防治校園冷暴力需全社會重視起來

去年12月，國務院教育督導委員會辦公室印發了《中小學(幼兒園)安全工作專項督導暫行辦法》，要求專項督查治理校園欺凌和暴力行為等重點問題。教育部等九部門也制定了關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見，從預防、處置以及形成工作合力等三方面，提出更專業、細致的要求。但是相較于肢體沖突來說，具有隱性的冷暴力并不好界定。

姚煒耀認為，因為不同個體的心理耐受力是不同的，有的孩子認為被幾個同學排擠就接受不了，有的認為可以跟別的同學玩，所以要具體問題具體分析。通常的一個判斷標準是有組織、有系統的進行語言攻擊、排擠、冷漠等，易導致某一個學生心理和精神承受巨大壓力。

根據指導意見規定，對實施欺凌和暴力的學生，學校和家長要進行嚴肅的批評教育和警示談話，情節較重的，公安機關應參與警示教育。對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學生，應登記在案并將其表現記入學生綜合素質評價，必要時轉入專門學校就讀。對構成違法犯罪的學生，根據法律法規予以處置。

“如果是在校期間，學生長期受到冷暴力，造成學生出現抑郁、自殘等嚴重后果，施暴者和學校要承擔民事責任。如果學生正在實施自殘自殺行為，負有保護義務的老師沒有進行制止，還要承擔刑事責任。嘲諷、辱罵等情節嚴重的，施暴者還可能構成侮辱罪。”姚煒耀說，但是司法維權并不是最好的方式，因為忽視、孤立、辱罵等冷暴力行為很難取證，還是要注重對受害者進行心理和精神上的疏導，及時介入阻斷這種暴力行為。

張量建議，家長要掌握正確的教育理念，平日里多關注孩子的情緒變化，加強與孩子的溝通交流。得知孩子遭遇到冷暴力，要幫助孩子分析原因，與同學、老師積極交流，打開孩子的心扉，解決問題。對于老師來說，一方面不能以分數作為對學生的唯一評價標準，要全面看待孩子的優缺點，既育才，更育人；另一方面要積極調解孩子之間的矛盾，力促學生內心感化、行為轉化，做到跟蹤輔導，解決暴力發生的深層次原因。

在制度構建層面，杜學玉認為，從國務院的辦法到九部門的意見，對學校建立防治學生欺凌工作有相關的要求，但是在實踐中，還需要進一步完善實施細則和問責辦法，保障國家規定落地見效。姚煒耀則建議有關部門加強監管與指導，培養教師對校園暴力形成正確的認知，掌握正確的處理流程和措施，建立健全政府統一領導、相關部門齊抓共管、學校家庭社會三位一體的防治工作機制。　(文中未成年人均為化名)