馬敏簡介:全國政協委員,華中師范大學原黨委書記、信息化與基礎教育均衡發展協同創新中心主任。博士生導師。曾獲“全國優秀教師”、“全國先進工作者”、“全國優秀留學回國人員”等榮譽稱號。

一個人出生在哪里,多少會受到那里地域性格的浸染。

“成都人都是天生的樂觀派,一點兒微薄收入也可以把日子過得有滋有味,從不怨天尤人。”馬敏在成都生活過16年,成都人的開朗、樂觀已經融入他的身體,就連開口講話,仿佛都帶著一股熱鬧勁。說起這些年做的教育扶貧,馬敏聲音里傳遞著熱火朝天的氣勢,一點兒沒有退休后的落寞。

架起一座橋,改寫一段歷史

最近,馬敏在重看梭羅的《瓦爾登湖》。書中梭羅的鄉村教育夢中有一句話,讓這個從業30年之久的教育工作者頗為認同:“如果很有必要,我們寧愿在河上少搭一座橋,即使多繞一點遠路。但在環繞我們黑暗的愚昧深淵之上,至少架起一座拱橋吧?！?/p>

馬敏本人,就是一位中國城市、鄉村教育之橋的搭建者。

自2007年起,時任華中師范大學校長的馬敏就開始積極貫徹免費師范生政策。政策初衷是為解決城鄉教育資源不均衡問題,按最初設計,免費師范生畢業后,將先派往農村學校任教服務兩年。

扶智,是扶貧的重要一環。那時,扶貧一詞尚未在公眾腦中形成清晰概念,馬敏的扶智行動就已經開始——在他力推下,華中師范大學與湖北崇陽縣聯合建成全國第一個“國家教師教育創新與服務綜合改革實驗區”和全國第一個教師教育數字化學習港。

馬敏還記得時任崇陽縣教育局局長龍志凡的一番話:“這是崇陽縣近20年來第一次要到華中師范大學的師范專業畢業生。他們的到來,改寫了崇陽教育發展的歷史進程?！?/p>

到了今天,被改寫教育發展進程的,已遠不止一個崇陽縣。近4年來,華中師范大學“信息化與基礎教育均衡發展協同創新中心”在湖北、四川等近10個試點縣實踐教育信息化探索,總結出多種教育信息化精準扶貧模式。馬敏作為中心主任,一面積極調動華中師大優質的教育資源全力推動;一面通過全國政協平臺不斷呼吁,也因此被冠以“教育扶貧委員”稱號,“我很自豪!是不是全國政協委員,我都會將教育扶貧事業繼續下去?！?/p>

“咸安模式”,正因為教育信息化精準扶貧搞得好,成為馬敏口中“最滿意”的模式?！?3556”這組數字,也概括了咸安模式的做法和成績——“建成1所咸安數字學校、建設3所數字化智慧校園、培養50名骨干教師、對500名學生的成長進行跟蹤觀察、建設6門數字化地方主干優質課程?！毙畔⒒灤┱麄€模式,解決的正是目前農村學?！伴_不齊課、開不足課、開不好課”的問題,特別是改變“音樂基本靠吼,體育基本靠走”的基礎教育歷史。

在說到其中的“同步課堂”時,馬敏的語調更為熱烈:“城市、農村小孩通過網絡一起上課,老師一提問題,農村的小孩馬上舉手搶答,一點也不亞于城市小孩。農村小孩好興奮好激動喲!”

成績好不好,還要看數據。在馬敏領導的團隊指導下,咸安政府投入6600萬元,對128所城鄉學校進行信息化建設,實現“班班通”1277個,在偏遠農村學校建成計算機教室86個,“同步課堂”28個,“城鄉學校共同體”12個,基本覆蓋區域內30多個農村村小和教學點。如今,咸安成為湖北教育信息化的一個點,吸引各地的人參觀、學習。

現在,信息化中的民族地區雙語教學又引發了馬敏新的興趣?！叭绻浖_發好了,大涼山彝族地區和長白山朝鮮族地區的學校,就可以開設雙語課堂了!”有教無類,正是馬敏的教育情懷。

我們這一代人的使命

“我在農村插隊時,當地群眾對我很關照?！睘椤盎貓蟆痹洸尻牭牡貐^,馬敏在任期間,華中師大與四川冕寧縣簽署合作建設華中師大冕寧附中的協議,這也是華中師大在涼山地區的一個主要扶教基地,將以此輻射涼山其他貧困地區。

馬敏這一言、一行,彰顯的是一份40多年不變的情義。

43年前,馬敏在大涼山冕寧縣大山深處一個山村插隊,在當地公社小學做過半年多代課老師。帶著這段經歷的馬敏,身上仿佛承載了一種使命:每次到貧困山村調研,當與孩子們的目光對視時,他就會想起自己知青歲月中曾有過的艱辛、迷茫和奮斗,想起大涼山孩子們對知識的渴望。

“幫助現存4300萬多貧困人口走出貧困,也是高校義不容辭的社會責任?！瘪R敏希望,用教育帶來的精神之光,照亮更多生活在貧困中的人的心靈。

“說是回報,其實更多是一種使命。中國未來的希望在教育,尤其是涉及貧困人口最多的農村教育。只有農村教育發展了,中國才能真正富起來,強起來。”馬敏認為,對貧困山區的人來說,通過教育扶貧,讓山里的孩子能和城市的孩子擁有相當的教育資源,意味著,可以通過教育阻斷貧困代際傳遞,甚至能夠改變幾代人命運?！斑@份使命,該由教育工作者肩負?！?/p>

從1999年被任命為副校長算起,馬敏在華中師大領導崗位上已整整工作18個年頭?！澳馨炎约阂簧芯ψ畛渑妗⒆罡挥屑で楹蛣撘獾?8年奉獻給至愛的母校,并為她的壯大和發展貢獻自己的綿薄之力,我深感驕傲和榮幸?！碑敵?馬敏的老師章開沅老校長曾以自己擔任校長的經歷鼓勵他出來為學校服務,“雖然要犧牲相當多做學問的時間,但能有一個更大平臺為學校的發展做貢獻,從長遠看,還是值得的?！边@成為多年來砥礪馬敏前行的人生動力。

馬敏也看到,站在一個更大平臺上,所做的事就能發揮更大效應?！敖逃鲐毠こ剃P涉太多中國人命運,做好了,改變的就是我們中國人的面貌,能真正增強國民的整體素質?！笔姑幸廊粡娏?“我最大的希望,就是能夠把教育扶貧中好的經驗、好的模式推廣到全國?！?/p>

使命也正被不斷傳遞著:7月27日,馬敏與黃曉玫這前后兩任華中師大黨委書記,一同走訪了四川涼山州昭覺縣支爾莫鄉阿土勒爾村里被稱為“懸崖村”的小學,攀爬了連接“懸崖村”與“懸崖村小學”的“天梯”。他們準備在華中師大與“懸崖村”小學之間,搭建一座信息化教育“天梯”,“我們就是想做一些實實在在的事,真正幫到這些孩子?！?/p>

依舊風風火火奔走在華中師大校園里,奔走在教育扶貧的廣闊天地中,馬敏覺得,自己就是華中師大這棵百年大樹上的一片樹葉,不斷從大樹根系中吸收養分,茁壯成長,同時,也在用自己的色彩,裝扮這棵百年大樹;用對師范教育不渝的初心,回饋母校、回饋社會。