“電話手表解決了孩子和父母之間的遠程溝通問題，這就足夠了，沒必要再把手機帶入校園，手機并不是孩子上學的必需品?！苯鼇硎⑿械摹巴跽邩s耀”等手機游戲也在冉玉的學生中流行開來，她認為自身的控制力弱使得手機對低齡學生來說，弊大于利。

合理引導才更具管理智慧

曾有媒體在2014年進行的一項調查顯示，對于學校手機管理方法，受訪者最支持的是上課期間統一管理(59.3%)和使用宣傳教育方式引導學生合理使用(58.8%)，僅7.6%的受訪者支持學校沒收學生手機。

記者梳理發現，不少學校在管理學生手機上也并未采用“一刀切”的方式，而是更富有智慧的合理引導。

據媒體報道，重慶一中學的一些班級實際管理中自發誕生了新的班干部——手機管理員。每天早上上課前，這些管理員向登記有手機的同學收集手機，交到班主任的辦公室，下午放學再從老師那里統一領到手機，發還給同學們。

有觀點認為，隨著手機的日益普及，只靠硬性的監管規定禁止使用手機并不現實，最根本的是要對學生有一個正確的引導方法，讓學生具備自律意識，同時營造一個良好的學習氛圍，讓學生專注于學習。

在云南昆明，初中老師吳軼娜所在的學校尚未出臺任何禁止帶手機的規定，她告訴中新網記者，各個班級對手機的管理辦法不同。在她的班上有一個“手機及上網公約”，其中列出了手機及互聯網的一些弊端，為學生合理安排使用手機的時間提出了建議，并讓家長和孩子都認可簽字。

“作為教師應該盡可能讓手機的一些負面影響降到最低，讓它的使用控制在我們可以監督的范圍內。”吳軼娜表示，這份班級內部的公約出臺后，基本上沒有出現孩子上課玩手機或者課下無限制上網的情況。

“很多時候我們站在學生和家長的角度去考慮問題，更容易迎刃而解，而不是簡單的以沒收、砸毀的方式來解決問題?！眳禽W娜說。(應受訪者要求，文中部分人物為化名)(完)