2011年，教育部發(fā)布關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見。

2013年，教育部公布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。

2015年，全國多家出版單位發(fā)行了中小學(xué)生書法教材，并投入使用。

……

“書法進(jìn)課堂”，牽動(dòng)著每一位學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的心。

師資問題，一直以來都是書法進(jìn)課堂的難題。那么，解決好書法教師崗位和編制問題，是否會(huì)讓這一項(xiàng)措施更快、更順利地進(jìn)行？

日前，江蘇某地一位書法家的朋友圈消息，引發(fā)了大家對(duì)于書法家成為書法老師的熱烈討論，也不乏聚焦于老師的編制問題。

本期，我們從這一個(gè)話題出發(fā)，聊一聊書法進(jìn)課堂、老師們的這些事兒。

書法課堂資料圖

求證：不是事實(shí)

前段時(shí)間，一條朋友圈消息引起了人們的重視，尤其是書法家們，消息內(nèi)容是這樣的：

XX市廣納天下賢才：凡是中國書協(xié)會(huì)員，水平過硬、沒有工作的，XX城區(qū)學(xué)校聘為專職書法教師，解決編制，還有更多優(yōu)惠政策，有意者可與我聯(lián)系。

一時(shí)間，朋友圈中熱議不斷，感慨“書法家成為史上最幸福的職業(yè)”。但是，可能要讓大家失望了，這個(gè)“好消息”并不是真的。記者搜索了當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙以及教育局網(wǎng)站，并沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)文件；隨后，記者致電當(dāng)?shù)亟逃郑ぷ魅藛T給出的消息是：為提高書法水平，進(jìn)一步完善書法進(jìn)課堂的落實(shí)，他們正在調(diào)研中，暫時(shí)沒有出臺(tái)相關(guān)的文件和政策。

給個(gè)“名分”確實(shí)是個(gè)好方式

全國政協(xié)常委、全國政協(xié)書畫室副主任、中國書法家協(xié)會(huì)主席蘇士澍在今年3月7日的全國政協(xié)十二屆五次會(huì)議“政協(xié)委員談堅(jiān)定文化自信講好中國故事”記者會(huì)上就表示：我們還需要和教育部門解決好書法教師崗位和編制問題，才能更好地保證書法課更好地在校園開展。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，“編制”是導(dǎo)致書法教師難招的一大要因。人事部門無法提供給書法老師編制，以至于書法老師在學(xué)校里流動(dòng)性很強(qiáng)，專業(yè)畢業(yè)生們不愿去學(xué)校任教，去了也往往留不住人。一面是缺老師，一面是就業(yè)難，要解決這一矛盾，給書法老師一個(gè)“名分”確實(shí)是一個(gè)解決問題的方法。

然而，對(duì)編制想要說句“愛你”卻并不容易。教師招聘考試在全國范圍上講大致分為筆試、面試、體檢、政審、培訓(xùn)、上崗。紹興辨志小學(xué)的趙園園是美術(shù)兼書法老師，已經(jīng)有了編制這個(gè)“鐵飯碗”，她是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，今年已經(jīng)是教書的第6個(gè)年頭。“教師招聘考試是統(tǒng)一考的，考的理論知識(shí)都是一樣的，只是專業(yè)知識(shí)不同，”趙老師告訴記者，考試分為筆試和面試，面試時(shí)則是要試講（上一堂模擬課）或說課。“在招聘考試時(shí)，師范專業(yè)的畢業(yè)生往往就比較占優(yōu)勢(shì)。”一要懂書法，二要知道怎么教書法，兩者兼顧，難！

青黃時(shí)節(jié)如何過渡

“我國目前大概有45萬所中小學(xué)，如果每個(gè)學(xué)校配一個(gè)專職書法教師，那么就缺少45萬名教師”。

如此巨大的一個(gè)師資缺口，這并不是一朝一夕就能解決的。在這個(gè)青黃不接的時(shí)期，如何才能解決燃眉之急？

趙老師表示，學(xué)校比較重視書法，低年級(jí)學(xué)習(xí)硬筆書法，高年級(jí)則學(xué)習(xí)軟筆，還會(huì)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂臅业綄W(xué)校上課，指點(diǎn)學(xué)生書寫。而與中國美術(shù)學(xué)院一墻之隔的娃哈哈小學(xué)，借助地理優(yōu)勢(shì)，設(shè)置了“大師課程”，經(jīng)常請(qǐng)名師給孩子們上課。

據(jù)了解，為配合書法進(jìn)課堂，不少省市的美協(xié)、書協(xié)都發(fā)揮了作用，組織書法家深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，為同學(xué)們上課、講解。浙江省書協(xié)在第三屆教育委員會(huì)成立后，加大對(duì)書法教育基地建設(shè)的重視，至今已建設(shè)成39家“浙江省書法教育基地”，涵蓋了全省大中小學(xué)和社會(huì)辦學(xué)力量舉辦的書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些學(xué)校在成為書法教育基地后成為了當(dāng)?shù)氐臅ń虒W(xué)示范學(xué)校，這些學(xué)校的書法教師也成為了當(dāng)?shù)貢ń虒W(xué)的骨干教師，起到了引領(lǐng)和示范的作用。

中國書法家協(xié)會(huì)在中國文聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)下，和教育部共同打造書法教師的國培計(jì)劃，三到五年培養(yǎng)七千名教師，受過培訓(xùn)的書法老師回去后，在他自己的那個(gè)地區(qū)再培養(yǎng)新的書法老師，從而一步步地彌補(bǔ)和解決書法師資短缺的問題。