作者:天津機電工藝學院院長 宋春林

職業院校的辦學優勢,在于有一定的運營體量、職業體驗內容豐富、育人資源全面,有充裕時間及環境賦予學生選擇職業、加深職業理解的內生動力。院校決策層應充分利用優勢資源,從“人本”的高度、長度、深度、效度、廣度入手,強化競爭力,發展辦學品牌。

健全人的品質。職業院校辦學的首要責任,是健全人的品質,立人立業,讓學生成為受過教育、具備教養、人格健全的人,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,懂得為人處事、能夠承擔責任。形成健康人格,方能成為真正的人,進而塑造自我。畢業生踏出校門就業,清楚自己能做什么事,會自己確定方向,能對自己做的事負責,能融入團隊,這樣的職業教育方稱得上“以人為本”。

保障人的平安。職業院校辦學層次繁復,兼顧未成年學生、成年學生的特點是硬性需求,安全管理難度大。職業院校管理團隊的首要責任,是為學生打造和諧校園,幫助學生與環境建立有建設性的關系,為其示范正確的做事方法。一是具備發現征兆、細節的敏銳力;二是具備法律、心理、安全、教育等綜合素養,要有能力輔導學生學會與環境建立建設性關系;三是對校園安全體系有足夠投入,面對問題隨時回應學生需求,不錯過任何解決問題的最佳時機。

實現人的可持續發展。職業院校決策層的首要責任,是為學生職業生涯、學校辦學品牌的可持續發展鋪路,領對門、帶對路就是最大的盡職。應對區域轉型升級,要優先考慮“一切服務于學生職業發展”,謹慎權衡招生、專業、課程、就業等工作。此外,將學生綜合素質測評、職業教育先進思想、各項軟硬件升級融入辦學結構調整,會促進更好地實現“人的可持續發展”。

尊重人的發展規律。職業院校教育的首要責任,是最大限度協助學生加深對職業的理解,幫助學生步入職業生涯發展的正確軌道。在學生成長過程中,想要做的事情,就盡量讓他們去做,營造自由環境,同時必須在此基礎上培養自律。協助學生協調發展,另一個最有效的方法是“工作”,若學生能專注某項活動,就說明這項工作可滿足其內心需求。讓學生參與學校大小事務,使其“有事可做”,有助于學生自我發展完善。

開啟人的智能。職業院校培養技能人才的首要責任,是教會學生如何思考。新時代的社會生產,追求的是勞動者對技能熟練掌握到創新再造的過程,而不單是知識本身。企業重視的是勞動方法更新交替,是對知識的溯源,不是員工重復現成經驗。就職業院校而言,單憑學習與競賽來開啟學生智能的效果極其有限,還需要師資團隊去定向培養,鍛煉學生思辨新舊知識的能力,因此教學不能停留在經驗描述的水平上。

創造文化育人的氛圍。職業院校校園文化建設的首要任務,是為學生創造“樂學善用”的人文氛圍。人文教育的意義在于認知倫理、感知存在,即教會學生做“最好的自己”,變得內心強大。樂學善用的文化氛圍,能幫助學生沉浸職業體驗,找到工作樂趣,內心日益穩健。通過人文熏陶,學生樂于將所學技能在生活中反復實踐沉淀、觸類旁通、跨界反思,才能培養出不被自己專業桎梏、能跳出專業領域、綜合解決問題的智能人才。

很多年輕人畢業后頻繁“跳槽”,往往緣于對自身職業的理解不夠深刻。職校生精神缺失,必將導致其職業目標盲目模糊。培育頂尖技術技能人才,少不了精神積淀,樂學善用可厚植年輕人的工匠精神,對提高就業鞏固率大有裨益。