新時代，科技創(chuàng)新被擺在國家發(fā)展全局的核心位置，成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。習(xí)近平總書記關(guān)于“科技創(chuàng)新是牛鼻子”的重大隱喻以及“唯創(chuàng)新進(jìn)，唯創(chuàng)新強(qiáng)，唯創(chuàng)新者勝”的深刻判斷，時刻提醒教育界和全社會，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是發(fā)展國家競爭優(yōu)勢、建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心支柱。而基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育在提高國民科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有不可替代的作用。2019年6月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確提出“加強(qiáng)科學(xué)教育和實驗教學(xué)”。

我們在實踐中真正體會到，基礎(chǔ)教育階段的科技教育是何等重要。以我校為例，結(jié)合本校的實際，提出我們的科技教育的理念是“創(chuàng)新驅(qū)動，實踐育人”。我們充分利用教委、科協(xié)的“英才計劃”“翱翔計劃”，后備人才項目和北京青少年科技俱樂部等相關(guān)高端項目，以學(xué)校科技創(chuàng)新工作室、萃智科技創(chuàng)新研學(xué)中心為載體，搭建教師研修和學(xué)生研究平臺。并且與清華大學(xué)、北京大學(xué)等一些大學(xué)，以及中國科學(xué)院、中國科技館等單位構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新中心，聯(lián)合探索普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。我們還創(chuàng)建了第一個北京市普通高中重點開放實驗室——化學(xué)實驗創(chuàng)新中心，讓學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)興趣，努力把自己的興趣變成志趣再變成志向。實踐證明，只有把我們辦學(xué)過程中，重視科技教育的理念，變成一個個可落地的行動，就可以達(dá)到五育并舉，培養(yǎng)出合格的新時代的接班人。

然而由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響以及科學(xué)教育在師資隊伍、實驗教學(xué)等軟實力上的先天不足，基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育仍然處于弱勢。根據(jù)我們的調(diào)查和觀察，主要問題突出表現(xiàn)在以下方面：

首先，基本保障不達(dá)標(biāo)和結(jié)構(gòu)性失衡并存。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗室建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入不足、實驗室設(shè)備缺乏、實驗開出率不高、實驗室建設(shè)和管理不規(guī)范等問題仍然不同程度地存在著。

其次，師資隊伍學(xué)歷資格與專業(yè)資格錯位現(xiàn)象嚴(yán)重。基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教師的學(xué)歷水平達(dá)標(biāo)、但專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過80%的小學(xué)科學(xué)教學(xué)是由語文、數(shù)學(xué)、思政、藝體等學(xué)科教師兼職承擔(dān)的，而且他們中有很大比例的教師沒有機(jī)會參加專業(yè)培訓(xùn)。這些兼職承擔(dān)科學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師有擠占科學(xué)教學(xué)課時的內(nèi)外部動力。這種缺乏專業(yè)師資根基的科學(xué)教育，無論是質(zhì)量還是效率，都是令人生疑的。

第三，探究式教學(xué)、實驗教學(xué)以及科學(xué)素養(yǎng)很難得到落實。科學(xué)探究與實驗教學(xué)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。研究發(fā)現(xiàn)，開展探究教學(xué)和實驗教學(xué)的頻次與創(chuàng)新意識水平之間具有顯著的正相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究與實驗教學(xué)的實施程度低，尤其是初中地理、初中生物以及小學(xué)科學(xué)教師開展的頻次更低。教學(xué)方法不當(dāng)，缺少深入開展科學(xué)探究的機(jī)會，使得很多學(xué)生難以在真實的、自主的科學(xué)探究過程中發(fā)展創(chuàng)新精神與實踐能力。大量兼職教師的存在導(dǎo)致實驗教學(xué)資源利用率低，客觀上加劇了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的難度。

基于以上分析，就提升基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育水平建議如下：

首先，引導(dǎo)中小學(xué)校本化落實科學(xué)育人目標(biāo)。科學(xué)教育的目標(biāo)是通過持續(xù)提高學(xué)生科學(xué)意識、科學(xué)思維、科學(xué)研究能力以及創(chuàng)造性能力形成學(xué)生個性化的科學(xué)素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，既要通過國家頂層設(shè)計制定滿足未來需要的課程標(biāo)準(zhǔn)和具體政策，又要通過評價引導(dǎo)和激勵中小學(xué)利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和科技資源開展科學(xué)教育；尤其是重視科學(xué)教育的校本化實施，形成具有學(xué)校特色的科學(xué)教育體系，創(chuàng)造性實現(xiàn)科學(xué)教育的育人目標(biāo)。

其次，推動教師從形式達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵達(dá)標(biāo)。提高國民科學(xué)素養(yǎng)、建設(shè)創(chuàng)新型國家客觀上要求提高科學(xué)教師隊伍專業(yè)化水平。擴(kuò)大高校科學(xué)教師的培養(yǎng)比例、吸收具有科學(xué)專業(yè)背景的優(yōu)秀人才以及對兼職科學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)和資格考核，都是確保科學(xué)教師隊伍加速、高質(zhì)量發(fā)展壯大的有效途徑。更為重要的是，要利用好很多科學(xué)教師的跨學(xué)科專業(yè)特征，變不利條件為新的發(fā)展優(yōu)勢，通過實施科學(xué)教育參與的跨學(xué)科教學(xué)深入推動STEM+教育的深入實踐，在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力，從而更好地發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維水平和創(chuàng)新實踐能力，為黨和國家事業(yè)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞陌渭饪萍紕?chuàng)新人才。

第三，用好新高考和新中考指揮棒，深入推動科學(xué)教育方式變革。瞄準(zhǔn)新高考和新中考，構(gòu)建有利于推動育人方式變革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合評價體系和育人環(huán)境。新高考和新中考都明確提出增加考查學(xué)生思維水平、解決問題能力的試題比重，而科學(xué)思維、用科學(xué)知識解決復(fù)雜問題是考查的核心內(nèi)容之一，因此新高考新中考背景下的應(yīng)試能力提升與探究性教學(xué)和實驗教學(xué)目標(biāo)具有方向上的一致性。政府有責(zé)任利用好考試改革機(jī)遇，通過強(qiáng)有力的政策組合把科學(xué)教育引向探究式教學(xué)和實驗教學(xué)的正確軌道上來。

（作者系全國政協(xié)委員，北京十二中聯(lián)合學(xué)校總校長）