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“君問歸期未有期，我們還有小學期。”暑假期間，一些學生“留守”高校，完成第三個學期——夏季小學期的學習。從2004年北京大學率先推行小學期制度開始，已有不少國內高校陸續開設相關課程。迥異的課程內容背后，是良好的初衷與目標，卻也面臨相似的問題：費心邀請國外教師，授課效果卻不理想；想培養學生實踐能力，卻被吐槽“課程分散效率低”……小學期如何才能適應我國高校情況，更好更穩地走下去？

——編 者

炎炎7月，正值暑期，很多高校學生早就安排好各種出行，可對于中國人民大學新聞學院的大三學生段經琨來說，每天早上，仍要在鬧鐘的催促下準時起床，洗漱完畢后直奔明德主樓教室——在這里，他要修習美國夏威夷大學教授劉長江的課程《中國音樂、美學與全球化》。

“君問歸期未有期，我們還有小學期。”暑假期間，國內有不少學生像段經琨一樣，留在學校繼續學習。在完成春季學期課程后，他們還要度過第三個學期——夏季小學期。

2004年6月，北京大學率先推出小學期，至今，中國人民大學、清華大學、南開大學、南京大學、廈門大學等一批高校陸續開辦小學期。小學期現狀如何？學生和老師如何看待？